2019年12月5日下午，秀水高中生物教研組開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。王莉老師和王凌老師選擇《DNA的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)》的主題進(jìn)行公開(kāi)課展示，生物組全體成員積極參與了聽(tīng)課與課后評(píng)課。

在這節(jié)同課異構(gòu)課中，兩位老師各執(zhí)不同的教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)策略，各顯教學(xué)特色。

王莉老師用真實(shí)案件翻拍電影，聚焦學(xué)習(xí)素養(yǎng)。以“DNA鑒定技術(shù)”作為教學(xué)切入點(diǎn)，帶著“為什么DNA鑒定技術(shù)可以抓獲真兇？”的主問(wèn)題開(kāi)展整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，她采用“小組合作式”，用“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生自主建構(gòu)模型。她還利用了信息教學(xué)手段，及時(shí)反饋學(xué)生模型的建構(gòu)問(wèn)題，并針對(duì)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

王凌老師則是做了模擬實(shí)驗(yàn)，直觀形象。她讓學(xué)生用自己身體的不同部分代表脫氧核苷酸的不同組成成分，直接構(gòu)成對(duì)五碳糖的各個(gè)碳位的感性認(rèn)識(shí)，接著讓同一組的同學(xué)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?/span>，前后結(jié)合，探究磷酸二酯鍵的作用和位置，最后讓兩組同學(xué)分別代表脫氧核苷酸的兩條長(zhǎng)鏈，完成堿基互補(bǔ)配對(duì)，進(jìn)而體會(huì)DNA的兩條鏈反向平行這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

兩位老師的同課異構(gòu)后，生物組進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)課，共同探討本節(jié)課教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的方法和藝術(shù)。大家都認(rèn)為兩位老師教態(tài)親切，與學(xué)生的互動(dòng)不斷，在師生輕松交流中，讓學(xué)生成為本節(jié)課的參與者，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

此次同課異構(gòu)打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，是智慧的碰撞，優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，賦予靜態(tài)教材以生命活力。生物教研組全體教師也在積極參與聽(tīng)課和評(píng)課中，提升了自身的教研水平，明白了如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。這是一次讓生物組受益匪淺的活動(dòng)。

                                                                          文：王莉  圖：張衛(wèi)東